厦门小学生校服制造商

时间:2020年09月25日 来源:

校服早的追溯:

中国校服的历史早可以追溯到先秦,诗经中有首诗叫《子衿》。“青青子衿,悠悠我心”,所描写的就是穿着青衿的学子。这种服饰一直沿用到隋唐两宋,成为当时学生的特定制服。那时制服讲究合身、舒适,有相应的鞋帽要求,还要束冠。

20世纪20年代:制服式校服出现

辛亥**虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解救出来,却打破了几千年来“人分五等,衣分五色”的旧思想。新文化运动的思潮更是激发了年轻一代对自由和美的渴望,这时期,中国一代校服出现了。当时的近代学堂已开始发给学生统一的衣服、帽子、靴子,中国各地开始出现真正意义上的校服,如北京大学明文规定必须穿长袍。之后标准校服演变为男生着中山装,女生穿阴丹士林旗袍。当时的校服以女生校服有特色,采取中西结合的方式:上装为中式的袄子,齐领、前襟右掩,过长及腰,袖长过肘;下装则为西式的百褶裙,黑色为主,一般长过膝盖至足踝。一双黑色牛筋底布鞋,白色长筒袜,也称为“五四装”。


校服可以使学生在身份感上区别社会其他人,因而有了学生自身的约束力,有一种象征的意义。厦门小学生校服制造商

    中国台湾校服:中国台湾受日本殖民统治时间较长,在一定程度上会受日本文化方面的影响,在校服款式上只能说是接近,但具体的每个学校的校服并不一样。全中国台湾高中职共有471所,所有学校都有自己的西装校服与运动服校服,而且也有分长袖跟短袖,依季节换穿。运动服则依情况规定换穿。中国台湾的高中高职学校有日间部跟夜间部学生,夜间部学生同样也要穿校服到校上课,有些学校为了区别日夜学生,会将校服的颜色或款式设计的不一样,所以一间学校可能会有两种不一样的校服。中国台湾的教育部并没有特别规定,这些校服都是由各校自行设计的,各学校为了突显自己学校的风格,都会很用心的设计校服,有些学校更让学生自己设计校服,让学生们发挥创造力,例如,每2-3年举办校服设计比赛,然后将所有作品由全校学生投票表决,选作品再给校服工厂量产。 泉港小学生校服批发定制校服可以很好防止攀比:孩子还小,不能助长他们的攀比心理。

    国家目前有校服新国标文件,bai校服du新国标文件是国家标准zhi委批准发布的国家标准GB/T31888-2015《中小学生校服》,dao其是我国专门针对中小学生校服产品的国家标准,标准自发布之日起实施。校服,在当时由于zhan争导致部分家庭生活艰难,学校是为了使出身于这样家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感,炫耀,于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念被大多数学校所接纳,纷纷规定学生穿着同样的衣服上学。学生统一穿校服,有利于培养学生的团队精神,强化学校的整体形象,增强集体荣誉感。校服制的实施在素质教育中起到了举足轻重的作用,校服可以使学生在身份感上区别社会其他人,因而有了学生自身的约束力,有一种象征的意义。

    学生统一穿校服,有利于培养学生的团队精神,强化学校的整体形象,增强集体荣誉感。校服制的实施在素质教育中起到了举足轻重的作用,校服可以使学生在身份感上区别社会其他人,因而有了学生自身的约束力,有一种象征的意义。校服还可以产生一种平等感,对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。校服还能在一定程度上减少家长对服装的投入。此外,校服也存在着许多的主要缺点,比如不利于学生个性和创新精神的培养,校服的质量不佳,容易掉色发霉,尺寸并不适合所有人,不方便补订等等。 校服还可以产生一种平等感,对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。

    规定学生着装校服的意义:(一)校服是一个学校学生整体精神面貌和集体荣誉感的外在体现,也是校园文化建设的组成部分。学生的统一着装除具有服装的一般功能外,还具有潜移默化的德育效果。1.校服可以产生一种平等感。因为学生现在的家庭收入状况很不一样,服饰方面攀比现象比较盛行。如果在学校我们穿一样的服装,这样同学相互之间的感觉是平等的,容易形成一种合作、团结、相互尊重的精神。以此培养学生艰苦朴素的品质,避免攀比之风在校园里盛行。2.校服可以使学生在身份感上区别社会其他人,因而有了学生自身的约束力。如荣誉感、遵纪守法、文明礼貌,这些方面校服都可以起到内在约束的作用,一种象征的作用,对我们学生起到一种潜移默化地培养作用。杜绝学生的奇装异服,也容易形成学生正确的审美观。 旗袍在校园内得宠三十年代出现的旗袍款校服,逐渐代替了原本的裙衫式制服。江苏小学生校服价格

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